Desde la gestión pedagógica II Parte

2.2. Desde la gestión pedagógica

Dentro de la cultura organizacional

      Se presentan diversas aclaraciones muy significativas, que inciden en el entendimiento de la gestión.

Se puede definir la gestión como un conjunto de acciones propias de un director, en nuestro caso de una institución educativa, tiene relación con la administración, pero en sentido superado en sus nuevas maneras de proceder o actuar, desde la integración de un colectivo en la consecución de un logro o un objetivo dentro de un determinado tiempo, es así un medio de activación entre la planificación y la posibilitación de los objetivos definidos por lograr (Villarreal Ramos, (s.f), p. 1). Se continua con un sentido parecido desde la Gestión escolar llevada desde la conformación del colectivo, con representación de alumnos, docentes, padre de familia y madre de familia, y otros de la comunidad, es decir desde diferentes estamentos de la organización con el fin de observar necesidades, discutirlas y aprobar involucrándose  todos en los distintos modos y frentes posibles para bien del centro educativo en su transformación , de forma efectiva desde el debido y pertinente conocimiento (Escenario 1, p. 1).

Al proceder desde lo colectivo o colaborativo, se demanda una manera de activar las posibilidades de acción, y en parte es lo colaborativo desde una unificación de criterios de proceder, la interacción, el dialogo, consenso responsable sobre las actividades por realizar en razón de las necesidades inferidas desde una evaluación o análisis en conjunto, definidos juntos en la determinación de unos cambios o transformaciones necesarias desde un pensamiento sistémico  claro (Escenario 1, Escuela Juárez, (s.f), p.1).

La gestión puede tener dos frentes por asumir dentro de la organización, desde lo institucional, y desde lo propio escalar o educativo. Lo institucional implica las acciones administrativas, lo gerencial, manejo de normas y reglamento de personal general. los asuntos financieros y presupuestales, la planificación y control de          la planeación de acción, proyecto institucional de programación, orientación, y otras dimensiones de la gestión administración (Villarreal. 1).

La gestión escolar abarca la práctica pedagógica continua y permanente desde un proyecto educativo institucional de identidad de contexto escolar, los diseños de programas y estudios, plan y   currículo, control de estrategias y manejo para alcanzar los objetivos desde un proceso continuo, rediseñar y evaluar

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continuamente y planificar acciones de mejoras, retroalimentar y evaluar, , establecer técnicas de procedimientos asumidos, control y capacitación permanente del recurso docente profesional, inclinarlos a lo ético y político (Villareal, p. 2).

. Los factores asociados.

     La flexibilidad de la organización para efectuar la gestión es un primer factor favorable en bien de toda esa misma institución para un Proyecto de Gestión Educativa en la institución. Se puede asumir lo significativo por tanto el factor de la manera flexible de organización para permitir una buena gestión colectiva y participativa (Villarreal Ramos, (s.f),p. 2). Considero que la posibilidad de formación y constitución de un comité de acción colaborativa efectiva desde el líder de la gestión u orientador de la misma en bien de su equipo de colaboradores o colectivo participativo (Villarreal, p. 2), al mismo director es otro factor interno muy favorable en su apoyo, responsabilidad en bien de la organización educativa y lo educativo, desde su efectiva influencia e incidencia (Villarreal, p. 2)  desde su asumo responsable de compromiso, lo interactivo, comunicativo y libre consenso y aprobación dentro de lo colegial. La categorización y selección adecuada del recurso humano para llevar a cabo la tarea correspondiente dentro de lo educativo y lo institucional (Villarreal, p. 2)  continúan siendo factores internos en bien da la administración tendiente desde lo determinativo en razón de una debidas competencias adecuadas y formadas debidamente también, y es lo más recomendable dentro de la cultura organizacional, que busca tener activa y permanente mente contar con el factor debido y competente de ese  recurso humano, y que le es muy eficaz para saber inferir los problemas y objetiva mente trazar las efectivas y eficaces estrategias, como otro agregado factor de procedimiento en consecución de loa fines o metas debidamente acordadas. El Liderazgo es factor fundamental en lo anterior mente indicado a favor de lo institucional y el engranaje de lo educativo en su proyecto de gestión Escolar desde lo colectivo, que involucra la comunidad como dimensión de la administración y gestión, y entre ellos a los padres y madres de familia y a los mismos estudiantes factor latente. La influencia desde lo externo de la conceptualización de gestión Educativa Estratégica, en sus conceptos y planteamientos de gestión desde la novedad y modelo a seguir por todos desde La SEP (Escenario 1, p. 1), y que recibe los efectos de las intenciones continuas de las acciones pedagógicas, que es un factor educativo. El planteamiento dado desde la Reforma Educativa a la organización escolar y que ha impartido criterios o políticas educativas desde entes gubernamentales (Villarreal, p. 1), que inciden en los objetivos trazados e implica

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automáticamente la evaluación, como parte del proyecto educativo y que tiene proceso parecido en su reconsideración y rediseño desde la evaluación y retroalimentación con el proyecto institucional en busca del factor de mejora y por ende de calidad educativa. Todos estos factores implícitos internos se moldean en sus objetivos, fines y metas desde el exterior por claros factores externos. Se parte de la Gestión Educativa Estratégica de La SEP, como modelo de orientación sobre la novedad de gestión, y que se pone en marcha por el director de la escuela en procura de superar la cultura organizacional tradicional y en razón de las nuevas políticas del Sistema Educativo mexicano, es así un factor primordial externo. La emergida Reforma Educativa dentro del territorio, y que es un marco factor modelo a seguir desde los entes gubernamentales y plasmado dentro de lo Constitucional Artículo 3º, e incide dentro de un modelo organizacional escuela educativa o local y desde una otorgada Autonomía de gestión acorde al contexto en la cual se halla ubicada, y lo denominaríamos factor de ubicación pertinente. OCDE y sus políticas públicas que se tornan desde la información en políticas educativas de reforma y ajuste a al Sistema Educativo, y entre ellos el aspecto económico como modelo de conocimiento, aplicabilidad y significación para las personas y para el desarrollo e inciden como factor de formación en competencias pertinentes al asunto. La búsqueda de la libertad dentro del bien común, incluyente del dialogo, intercambio e interrelación dentro de la democracia e implica creatividad e innovación, (Villarreal, p. 1).

Desde el colectivo docente

      Se busca educación de calidad. Lo que no se puede hacer individual mente por factor tiempo y demanda coordinación de tareas y actividades, demandan por lo tanto planteamientos comunes o asociados y orientados dentro de un debido espacio y tiempo posible para la esperada y guardada educación de calidad. (Antúnez, 1999, p. 98). Son aspectos entre otros que demandan motivación, interés mutuo, abnegación personal, libertad y autonomía, dentro de un número de integrantes posibilitantés de una activa y adecuada gestión (p. 98), y dentro de la cual se experimente un buen ambiente de interrelaciones personales y de comunicación efectiva desde la eficacia de la tecnología pertinente, desde una adecuada formación , permanente, continua y de satisfacción de sus integrantes, que los lleve a poder ser útiles, creativos e innovadores en bien de la organización institucional, desde sus perfiles de capacidad y competencias de aporte y resolución en equipo o colectivo (Antúnez, p. 99).

Equipos basados en la colaboración. Desde lo normativo y lo directivo es esencial la constitución de colectivos colaborativos, en las cuales se aporten respuestas pertinentes y diversas en concordancia con el contexto real de la comunidad, desde lo que se observa y percibe y lo que se aguarda alcanzar desde los distintos roles

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a desempeñar (Antúnez, p. 101). Es fundamental siempre y debe ser un celo del director o líder, que los aportes u opiniones están debidamente respaldadas de razones suficientes y encaminadas a la innovación o creatividad significativa (Antúnez, p. 101). Los equipos deben aportar a propósitos justificados y para lo que deben corresponder desde el sentimiento de pertenencia e identidad, es esencial poseer una visión prospectiva o involucrarse en un proyecto con la debida ilusión y visión de futuro, la colaboración y el compromiso responsabilidad (Antúnez, p. 102).

La evaluación pedagógica. La afectación es esencial a quienes quieren cambiar o transformar situaciones en las cuales se sienten implicados o sumergidos como parte de sí mismo, sin posibilidad de dar lugar a la rutina por su sentido de pertenencia e integración , buscando más bien mejorar sus actuaciones y actividades desde la reflexión y la conciencia de mejora, como un asunto de progreso personal y profesional en función del trabajo colaborativo y por su deseo de superación en sus acciones docentes, gestoras o de investigación en provecho de los alumnos (Antúnez, p. 102). Así entonces se evidencia la importancia de la actualización permanente en bien del desempeño de coordinación y activador de colectivos desde la instrucción pertinente: de reuniones, de estrategias, y procedimientos de trabajo, de resistencia a los cambios, los consensos: las técnicas de negociación, resolución o superación de conflicto, la sabia forma de tomar decisiones (Antúnez, p. 103). Se demanda formación a la función directiva para su proceder eficaz

Es una guía a la racionalidad en búsqueda de lograr un mejor futuro desde las imágenes percibidas en el presente, bajo técnicas de la delimitación por normas, ello contiene proyecciones y programas a mediano tiempo. Es una perspectiva proporcional de lo que puede venir y no hay otro determinado. Se le califica como modelo aproximado a una situación de totalidad y de operación mental. Desde la visión normativa en caga bien dentro de la interacción desde lo vertical y lo tradicional, y en lo aplicativo con los asuntos de ministración de hacienda. (Casassus, p. 4). El modelo estratégico. Se inclina por una programación de presupuestos dentro de los sistemas regentes, ahora lo conveniente es constituir un ente de planificación frente a hechos que demandan presupuesto por disminuciones o escasez de elementos disponibles y deben emerger aspectos estratégicos, gracias al análisis de situaciones desde la organización en sus circunstancias institucionales, de ahí la significación del análisis a partir del FODA e implica la visión , misión, las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Con observar la estructura del DOFA (Casassus, p. 21)

Los modelos de Gestión

     El modelo situacional. Parece proponer una nueva manera de ligarse a situaciones, distinguiendo entre conveniencias sociales y necesidades y las

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probabilidades políticas, y para lo cual es fundamental la técnica económica, organizativa e institucional. Las posibilidades buscadas se infieren desde el análisis y posibilidades de solución desde un objetivo planteado por lograrlo dentro del lugar propio. Se ahí que se admita un espacio de recorrido entre lo planeado y el futuro deseado o anhelado. Existen diversas maneras de hallar soluciones y por lo cual emerge los acuerdos y los consensos sociales, como un modo de suceder lo esperado y que se torna de gran estima o importancia de gestión (Casassus, p. 22). El modelo de calidad total. Emerge como información sobre la calidad e inquietud por los sucesos educativos. Obviamente enmarcado dentro de un derecho de los clientes de un colectivo, institución u organización a demandar un efectivo servicio a sus reales necesidades. Todo mejora o innovación deben ser observables de manera que se puedan emitir conceptos sobre sus niveles de calidad, diseñando instrumentos de evaluación o de determinar sobre sus cualidades. Busca asumir posición ante las políticas educativas desde la observación de sus procesos y factores, en reconocimiento de sus elementos y determinaciones. Dos aspectos importantes dentro del concepto de calidad en lo educativo, son el producto final y el mismo servicio brindado. Desde la gestión de la calidad total se procede buscando eliminar lo privilegiado, y hallar acceso administrativo y operacional, como también un aprendizaje permanente en bien de los resultado e innovación dentro de los procesos y ámbito educativo (Casassus, p. 23). Reingeniería.  Las posibilidades de reingeniería surgen dentro de varios factores a tener presente, no son suficientes los cambios por cambiar. No es asunto de cambios leves o efímeros de las cosas o asuntos, debe haber negación de tal parecer y buscar lo más necesario y denote cualidad distinta y esencial.

Existe responsabilidad y autonomía personal, para la demanda de calidad en lo esencial de la educación más que en lo ideal (acorde a la realidad social presente dentro del contexto). Lo evidente no permite la duda por ser claro y puede resistir explicaciones o razonamientos, por su calidad o propiedad e involucra la reestructuración social. En otros términos, la reingeniería es superior a la búsqueda de mejora de la calidad total, en su acción de reestructurar, redefinir y llevar a producir nuevas cosas y conceptos y por lo tanto nuevos conceptos de organización y de actividad laboral y en particular educativa (Casassus, p. 23). Comunicacional. Un sistema que busca cumplir metas y objetivos ahora se lo propone desde el modo de la lingüística que otorga libertad para proceder a través de lo entendido a la manera de “redes comunicacionales”, como si se hablara frente a frente desde lo físico, y lo cual espera habilidad para hacerlo o comunicacionales en la comprensión de sus procesos los cuales posibiliten o obstaculicen cambios o movimientos. La gestión se efectúa por medio de la interacción de comunicación, cuya información transmitida conduce a unos acuerdos de compromisos. El pensamiento expresado abre posibilidades de acciones o actividades dentro del sentido del lenguaje desde

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una gestión de organización o institución (Casassus, p. 24). Gestión de competencias. Dentro de una nación que requiere con especial atención las competencias actualizadas y en especial a las demandas del siglo XXI. Esta época esta en continuo cambio y siendo conscientes de tal realidad se insiste en la apertura y flexibilidad de acuerdo a las transformaciones del medio social o contextual. Es una responsabilidad por siempre en impartirlas y desarrollarlas desde programas y proyectos en concordancia con la realidad existente o perceptible. Por lo tanto, las competencias deben coexistir con los cambios, renovados los cambios renovadas las competencias por toda la vida. Aun el gestor debe estar en la expectativa de la práctica de habilidades creativas y de reflexión para los imprevistos. Existen tres formas de competencias: las de importancia fundamental para la educación y la administración, y de ahí las cognitivas, técnicas y metodológicas. Las general mente usadas o singulares a toda profesión dentro del ejercicio y de lo que necesita solución, satisfacción o beneficio en su gestión. Las destinadas con una especialidad dentro del conocimiento y habilidad dentro de lo administrativo educativo o circunstancias que requieren habilidad especial (Vanegas Jiménez,2011, p. 17).

Meta 1: Conceptuar unos lineamientos actuales sobre la investigación o epistemología para realizar un encuentro virtual sobre el tema en búsqueda de su unificación para la evaluación de los trabajos de investigación.

Meta 2: Intervenir en la posibilidad de un seminario taller en la posibilidad de delimitar claramente las responsabilidades docentes en concordancia con espacios nacionales y regionales dentro de lo lectivo.

Proyectos:

     Los dos proyectos se viabilizarán dentro del ciclo correspondiente desde lo admitido por el Escenario 2 de la Escuela de la Juárez 2. Un Grupo de aprobación, un comité de encargo de la gestión estratégica del proyecto, en seguimiento del mismo, en su posibilidad de efectividad y control, evaluación y análisis de los resultados, relaboración del mismo en bien de los docentes, alumnos, directivos, padres de familia, institución y comunidad. De la forma como están planteadas las metas, es buscar la complacencia institucional de poder a partir de unos objetivos lograr efectivamente lo que se desea y se espera lograr como la elaboración de un producto final en razón de una previa planificación (Modelos Educativos, (s.f), p. 38). Se ha partido de una información inferida y por lo cual se hace una planificación de actividades de posibilidades de logro de lo anhelado y determinando en conjunto la manera eficaz de alcanzarlo para la satisfacción de la organización, y en particular de la facultad de teología. (Modelos Educativos, p. 38).

Es la estrategia a seguir para la mejora de la calidad e identidad de la institución ante la sociedad, desde una gestión de alianza entre líderes, recursos, personas

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implicados en los procesos necesarios de superación, y que en razón de los datos obtenidos desde un análisis evaluativo se evidenciaran en resultados, desde los mismos objetivos formativos de la institución, se procurara satisfacer a los clientes que se quieren obtener para la facultad de teología y educación religiosa (Modelos Educativos, p. 38).